implementació de la biblioteca escolar

	DESENVOLUPAMENT EFECTIU DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR El  desenvolupament de biblioteques escolars en els centres educatius passa irrenunciablement per el que venim anomenant dinamització. Però... a què ens referim exactament quan utilitzem aquest terme en referència a la biblioteca escolar? Dinamitzar la biblioteca és dinamitzar només l’ús de les seves instal·lacions i materials? O dinamitzar la promoció de la lectura i l’accés a la informació?... Què entenem per dinamització? A què apliquem la dinamització? Veiem que organitzar i dinamitzar són les dues cares d’una mateixa moneda. No té cap sentit organitzar la biblioteca si no va a ser utilitzada i no podem dinamitzar el seu ús si no trobem un mínim d’organització. La dinamització d’un servei bibliotecari inclou totes aquelles accions que es porten a terme per a promocionar l’ús de les seves instal·lacions i materials per part dels seus potencials “usuaris”. Però la nostra realitat _ que és educativa_ és diferent. En el nostre cas la qüestió que hem d’abordar en primer lloc és determinar si és encertat o no aplicar aquest model a la biblioteca escolar, ja que aquesta és una tipologia específica de biblioteca la finalitat última de la qual no està en generar serveis per al seu ús sinó en resultar una eina educativa útil per a la consecució del currículum i el projecte educatiu de centre. Aquí està la diferència. Disposar d’espai físic i bones instal·lacions, materials diversos, equipament informàtic i personal al capdavant _ encara que sigui amb poques hores de dedicació_ no assegura la implementació real d’una biblioteca escolar en un centre educatiu amb les funcions que té realment encomanades. Perquè encara que disposéssim d’una persona amb dedicació complerta, instal·lacions de luxe i gran varietat de llibres i documents actualitzats... de què ens servirien si no incentivéssim la seva utilització educativa?   Si no realitzem el que venim anomenant inclusió curricular de la biblioteca, quina utilitat real desenvoluparia? No estaríem confeccionant una biblioteca pública dins de l’escola? Un servei bibliotecari que obre les portes a la comunitat educativa esperant que els nens es converteixin en usuaris fidels i els professors en còmplices col·laboradors? La biblioteca escolar ha de ser visualitzada d’una altra manera, com un centre de recursos i un entorn d’aprenentatge útil per a la realització d’intervencions didàctiques concretes relacionades amb totes les àrees curriculars i no únicament amb l’àrea de llengua i amb la promoció de la lectura literària. Només així conceptualitzada podrà ser eficaç i resultar significava per a la consecució d’objectius educatius clars i definits en el currículum escolar especialment en referència al desenvolupament de pràctiques lectores i habilitats intel·lectuals en el nostre alumnat. Aquesta és la substància educativa de la biblioteca. En conseqüència cal canviar de perspectiva i girar la qüestió. Mirar la biblioteca sortint d’ella mateixa, valorar-la des de l’interior de l’escola doncs hem anat parlant d’organitzar i dinamitzar la biblioteca com dos accions complementaries i entrellaçades però tancades en la dinàmica pròpia i interna de la biblioteca. Cal visualitzar la biblioteca formant part del seu entorn de manera efectiva, no pot ser una institució diferenciada, cal considerar-la escola. No podem pensar-la, imaginar-la i desenvolupar-la fora de l’esquema propi que caracteritza el fer d’un centre educatiu. Es requereix encaixar o articular la biblioteca escolar en aquest sistema como una peça útil. És imprescindible connectar amb les necessitats del dia a dia de l’escola, ja que no és qüestió únicament que la biblioteca sigui utilitzada sinó que fonamentalment la biblioteca resulti útil. Si ho és, serà en conseqüència plenament utilitzada. Per això és necessari deixar de configurar el desenvolupament de la biblioteca escolar des del prisma únic de “l’organització” i la “dinamització”  de  la biblioteca per a la seva inclusió curricular i començar a conceptualitzar-la d'una altra manera que pugui resultar més efectiva. Hem d’implementar l’ús educatiu de la biblioteca en el centre escolar partint de l’interior de l’escola. I per això cal determinar clarament les seves funcions i els continguts educatius als que como a eina pot ajudar a desenvolupar. Cal pensar en les possibilitats de suport a la tasca docent que els seus materials, i el seus serveis i programes poden realitzar. Al mateix temps la biblioteca _en el nou entorn social en el que estem_ ha d’estar totalment relacionada i vinculada al desenvolupament de les noves tecnologies en els centres doncs les dues realitats es posicionen com recursos o eines educatives en el sistema escolar. Llavors... què és el que hem de fer?, o què és el que podem fer? Hi ha mil possibilitats i existeixen molts exemples de bones pràctiques i idees que altres han experimentat amb èxit. La dificultat està en escollir les accions que ens puguin resultar més útils, conjuntar-les i estructurar-les en funció dels propis objectius generats pel context immediat de la nostra escola als que s’ha de donar resposta. Per això és necessari valorar que tant important o més que determinar quines coses podem fer per a implementar l’ús educatiu de la biblioteca és preguntar-nos com ho hem de fer i especialment per què i per a què. S’ha de determinar el marc d’actuació per a la implementació de la biblioteca escolar que ens permeti visualitzar la qüestió en un pla general per a poder així destacar les relacions existents i en conseqüència trobar la utilitat de totes les accions que anem realitzant en el seu conjunt _organitzatives i dinamitzadores-  en pro de la consecució d’unes fites marcades. Cal determinar el com podem realitzar-ho perquè tenim el perill d’entrar en una òrbita d’accions frenètiques sense rumb o bé quedar desorbitats o “fora” de joc per no incidir realment en la pràctica educativa. Cal ser extremadament realistes perquè pot succeir que invertim molts esforços en nombroses propostes i activitats que no arribin a connectar amb les necessitats reals dels alumnes però especialment amb les necessitats del professorat, que és en definitiva qui té la responsabilitat de crear en els alumnes la necessitat d’utilitzar la biblioteca. La biblioteca escolar disposa de dos àmbits d’acció per a poder desenvolupar les seves funcions a l’escola: la gestió i disponibilitat dels recursos documentals i l’articulació de serveis i programes. Però per a poder facilitar la seva integració curricular és necessari desenvolupar altres dos àmbits que relacionen l’activitat de la biblioteca amb la comunitat educativa: la promoció i comunicació dels seus recursos i programes, i la cooperació i la coordinació amb l’equip docent. ÀMBITS D’ACTUACIÓ Gestió i disponibilitat de recursos La biblioteca ha de garantir la disponibilitat de recursos documentals útils per a la comunitat educativa gestionant els seus continguts informatius per a facilitar-ne l'optimització i l'ús compartit. Serveis i programes La biblioteca té capacitat per articular accions encaminades a donar suport, afavorir i enriquir el desenvolupament de l'activitat docent amb serveis i programes vinculats al currículum, esdevenint una eina educativa i un entorn d'aprenentatge. Promoció i comunicació La biblioteca ha de realitzar de manera continuada accions de promoció i difusió com a estratègia per assolir les seves funcions dins del centre educatiu i ha de disposar de canals de comunicació fixes que li permetin realitzar aquestes accions. Cooperació i coordinació La biblioteca per poder desenvolupar els seus serveis i programes, necessita establir accions de cooperació i coordinació amb els equips docents al mateix temps que ha de vincular-se al treball en xarxa amb altres organismes educatius, bibliotecaris i culturals externs a l'escola.   Sobre aquesta base conceptual es pot elaborar un projecte de biblioteca que doni resposta a les necessitats del seu context. Aquest pot desenvolupar accions concretes per a cada curs escolar estructurades sota els objectius d'apliació de cada un dels ámbits esmentats. ÀMBIT 1 - GESTIÓ I DISPONIBILITAT DELS RECURSOS Objectiu 1 Desenvolupar la col·lecció de materials de la biblioteca en relació a les necessitats de la comunitat educativa i integrant diferents tipologies documentals. Objectiu 2 Desenvolupar la biblioteca digital interescolar amb l'objectiu de facilitar l'accés a recursos digitals de qualitat organitzats per nivells i temàtiques. Objectiu 3 Desenvolupar eines de cerca i recuperació d'informació que permetin accedir fàcilment als documents de la biblioteca.   ÀMBIT 2 - SERVEIS I PROGRAMES Objectiu 4 Donar suport i complementar el treball de l'aula. Objectiu 5 Donar suport a projectes puntuals que es realitzen en el centre educatiu. Objectiu 6 Donar suport a l'aprenentatge d'habilitats per a investigar i informar-se. Objectiu 7 Donar suport a projectes lectors i escriptors. Objectiu 8 Promoure la dinamització cultural connectant amb la realitat social i cultural de l'entorn.   ÀMBIT 3 - PROMOCIÓ I COMUNICACIÓ Objectiu 9 Promoure l'ús de la biblioteca en el centre educatiu. Objectiu 10 Promoure l'ús dels recursos i materials de la biblioteca Objectiu 11 Establir canals de comunicació estables que permetin les accions de difusió i promoció.   ÀMBIT 4 - COOPERACIÓ I COORDINACIÓ Objectiu 12 Promoure la cooperació i coordinació amb els equips docents. Objectiu 13 Promoure la cooperació i coordinació amb organismes externs a l'escola. Objectiu 14 Promoure la cooperació i coordinació bibliotecària interescolar.   enrere
	inici