competència lectora i el foment d'hàbits lectors

	LA PROMOCIÓ DE LA LECTURA EN EL CONTEXT ESCOLAR   La promoció de la lectura en el context escolar és una tasca que trobem present en les finalitats educatives explicitades en el currículum i també en els objectius de les diferents matèries de cada etapa. El concepte de promoció lectora va molt més enllà del foment d'hàbits lectors i de l'associació de lectura a l'àmbit literari i als materials impresos. Es tracte d'una tasca educativa que pretén iniciar i impulsar la lectura en un període de temps i en un context concret i que a l'escola es pot concretar en dos àmbits d'acció diferenciats però totalment complementaris. Es tracte del desenvolupament funcional de la lectura que garanteixi òptims nivells de competència lecto-escritora i el desenvolupament d'hàbits lectors que promogui aficions lectores i la pràctica de la lectura com un fet quotidià. Aquestes dues vessants són les dues cares de la mateixa moneda doncs sense nivells òptims de competència lectora no es pot pretendre consolidar hàbits lectors. L'escola té una gran responsabilitat en desenvolupar aquesta tasca i una possibilitat per fer-ho és organitzar un projecte o pla lector de centre. Cal permetre la creació de situacions propicies per acostar-se a la lectura del text escrit en suport paper i digital des de totes les àrees curriculars i utilitzant la biblioteca com a eina i recurs educatiu.   MARC CONCEPTUAL: QUÈ ÉS LA LECTURA ? Llegir és una activitat mental d'una gran complexitat on intervenen processos cognitius, afectius i culturals. Llegir és dotar de significació un text atenent a la seva descodificació i comprensió. La competència lectora es fonamenta en aquests dos pilars: la capacitat d'entendre el codi i la capacitat de comprendre el contingut del text. La significació s'amaga en els coneixements previs del lector, la seva capacitat de projectar damunt del text escrit els seus coneixements del món. El domini del codi és la porta que ens permet entrar dins del camp de la comprensió i és imprescindible conèixer-lo i dominar-lo, però les activitats de descodificació no són suficients per a comprendre el text i per tant cal ajudar als alumnes a realitzar aquesta comprensió i en conseqüència sempre estaran aprenen i consolidant la competència lectora. A l'escola la nostra responsabilitat consisteix a impregnar-la de mitjans per a la lectura i l'escriptura. L'objectiu és desenvolupar i afermar la competència lecto-escriptora i això està lligat íntimament al model d'ensenyament i d'aprenentatge de la llengua però també al desenvolupament de la competència lingüística a les diferents àrees curriculars. L'acció de llegir té diferents funcions que es fan explícites en models textuals diversos, hem de treballar la competència lectora presentant tota mena de textos per assajar i enfortir totes les estratègies lectores. Es tracte que els alumnes siguin bons lectors en diferents àmbits. És necessària una conceptualització clara del que és la lectura. El projecte OCDE/PISA defineix la lectura com “la capacitat no només de comprendre un text sinó de reflexionar sobre el mateix a partir del raonament personal i les experiències pròpies”. Al mateix temps aquest projecte estableix que els alumnes han de ser capaços de saber llegir un número ampli i variat de textos, entre els que inclou els anomenats “textos continus” (textos narratius, expositius, descriptius i argumentatius) i també els “textos discontinus” adoptant una concepció de la competència lectora que la defineix d'aquesta manera: “La competència lectora consisteix en el desenvolupament d'un conjunt d'estratègies, destreses i coneixements que contribueixen a la comprensió i a l'ús de textos escrits, així com a la reflexió personal a partir d'ells amb la finalitat d'aconseguir metes pròpies, desenvolupar el coneixement i el potencial personal i participar en la societat”.   RAONS PER A LLEGIR Com diu J.A. Marina en el llibre La màgia de la lectura(2005) és inútil de convèncer que la lectura és més divertida que la televisió o més emocionant que el cinema, la lectura és una altra cosa. La lectura freqüent és la millor manera de fer nostre el llenguatge i les seves creacions, és el gran instrument i per tant creiem que s'ha de llegir per apropiar-se del llenguatge. I per què necessitem fer nostre el llenguatge? Aquest autor ens proposa tres raons interessants i convincents: perquè la nostra intel·ligència és lingüística, perquè el fons de la nostra cultura és lingüístic i perquè la nostra convivència és lingüística. La lectura ha de tenir una funció vital no una funció merament cultural. J.A. Marina incideix en el fet que no es tracte de fomentar una lectura estètica sino una intel·ligència lectora que és la que possibilitarà als nostres alumnes estar en bones condicions per a desenvolupar la seva intel·ligència, que és lingüística, i viure en un ambient que també és lingüístic. La condició bàsica per un bon ensenyament de la lectura és la de restituir-li el seu sentit de pràctica social i cultural de tal manera que els alumnes entenguin el seu aprenentatge com un mitjà per ampliar les seves possibilitats de comunicació, de gaudi i d'aprenentatge i s'esforcin en el interès per comprendre el missatge escrit. Cal plantejar la lectura a partir de múltiples situacions que ofereix la vida de l'escola. Es importantissim desplaçar l'atenció més allà de la lectura i fer explicita les intencions per crear consciència en el lector dels objectius i la intenció d'aquella lectura concreta. Perquè aquest és un factor determinant en la comprensió del text. Els objectius o intencions de la lectura determinen tant les estratègies responsables de la comprensió com el control que de forma inconscient fem sobre ella. Com diu Isabel Solé en el llibre Estratègies de lectura (1992) és important que els alumnes aprenguin a llegir amb diferents intencions per aconseguir diverses finalitats i aprenguin així que la lectura els hi pot ser útil per a moltes coses. Perquè els alumnes puguin atribuir sentit a la realització d'una tasca es necessari saber què és el que cal fer i el que es pretén amb ella. En aquest cas es tracte de fer explicits els objectius de la lectura per possibilitar que se sentin capaços de comprendre el text. D'aquesta manera l'acció lectora els hi pot resultar motivadora evitant l'expectativa de fracàs que moltes vegades experimenten els lectors principiants. enrere
	inici